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La revolución será de los docentes

In Derecho a Replica, Exclusivos, Prosas Propias on 30 mayo, 2011 at 10:36 AM

La transferencia del conocimiento volverá a ser eje de una transformación radical de los sentidos asignados por la sociedad. La educación será lo único que cambiará (nuevamente) al mundo. En este nuevo siglo de las comunicaciones inmediatas y las informaciones fugaces, es el conocimiento el cimiento necesario para adaptarse a las características cognitivas del hombre para con el mundo que lo rodea. Mejor dicho, somos los docentes quienes tenemos la obligación de cambiar el mundo.

El problema no está en las herramientas, el conflicto no es entre el libro y la capacidad de atención. Durante años hemos diagnosticado e inventado desviaciones estudiantiles sin estudiar empáticamente lo que es soportar una clase nuestra. La solución reside en entender el cerebro, su renovado funcionamiento y los estímulos predilectos de estas nuevas esponjas cognitivas.

Los cerebros han cambiado, nosotros hemos cambiado y hasta los pizarrones se actualizaron. Si bien se ha avanzado en ciertos aspectos, lo que no hemos podido superar aún, es la confusión que tenemos acerca de qué es lo que debemos modificar de nuestra enseñanza. Las pantallas no hacen a los docentes y las presentaciones no serán lo que los alumnos recordarán para siempre. Los valores de la educación continúan siendo los mismos, el docente es insustituible y el conocimiento que se debe transferir no será modificado por el canal.

Las lógicas de transmisión de los contenidos son las que tenemos que atender. Debemos dominar las nuevas tecnologías, asimilar la ruptura que los nativos digitales producen sobre las viejas formas lineales de lectura y compartir el lugar desde donde generar conocimiento.

No temer, desafiarnos y salvarlos, es nuestra responsabilidad si es que alguna vez soñamos con poder abrazar un egresado que nos estime por los conocimientos que le hemos podido transferir para enfrentarse al mundo que se presenta ante ellos.

Bajemos la guardia y salgamos de la trinchera

¿Hasta cuando los docentes vamos a temerle a la tecnología? Debemos comenzar a verla como nuestra aliada y considerar que gracias a ella podemos recuperar el terreno perdido. Quizás al comprender que es justamente “con” las nuevas herramientas con las que vamos a poder frenar el achicamiento de nuestros programas, la disminución de densidad teórica y hasta sentirnos mejor frente al aula.

Nosotros como docentes, debemos pensar las herramientas digitales para configurar un escenario donde plasmar distintas unidades temáticas en torno a la comunicación digital y así lograr que los nativos digitales renueven su interés por distintos contenidos, participen en la construcción de conclusiones conceptuales y logren internalizar una manera de aprendizaje colaborativo y multiplataforma.

¿Nos animaremos a romper esas secuencias rígidas de aprendizaje en las que creemos fervientemente? ¿Estamos dispuesto a compartir el protagonismo con los alumnos? Como docentes tenemos que identificar cuando nos olvidamos que el proceso de aprehender era deglutido por nosotros dada su condición estimulante. Sin dudas alguien nos inyectó la creencia errónea de que el alumno por sí solo iba a querer hacerse de los conceptos y nosotros no teníamos más que presentarlos.

No existen soluciones mágicas

No se puede desconocer que los nuevos paradigmas tecnológicos han llevado a la transformación de la sociedad del conocimiento. Se trata de una sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la información.

En este contexto general, las nuevas tecnologías se relacionan con la enseñanza a partir de la generación de nuevos entornos de aprendizaje, donde se han transformado las maneras en que el saber es adquirido, clasificado, facilitado y explotado.

El camino de la descentralización de las clases entonces, aparece como una oportunidad para innovar a partir de las herramientas que ellos mismos ya manejan, pero que se puede enseñarles a utilizar eficazmente con fines académicos. En el caso educativo, se entiende mal esta des- centralización si se supone que el último nivel de decisión personalizado está en el docente. Porque quienes deberían participar de las decisiones de aprendizaje, son los últimos orejones del tarro (pero también los más importantes de todos); a saber, los mismos estudiantes.

No seremos los primeros pero evitemos ser los últimos

Cuando por fin nos propongamos ejercitar nuestra docencia, alejándonos de las estoicas formas medievales de educar, entonces podremos reconocernos en la mirada de un aula repleta de nativos digitales que nos aceptan en su reino cognitivo. No hace falta recorrer muchos clicks en el horizonte de Google para toparse con casos cada vez más exitosos e innovadores.

En el caso local por excelencia es necesario citar el Proyecto Facebook encabezado por Alejandro Piscitelli, donde se desarrolló una experiencia de educación participativa, que si bien se basó exclusivamente en la red social, dejó sentada las bases sobre conceptos claves para entender la educación en términos que debemos emprender.

¿Cómo conquistaremos a estos bárbaros que nos desafían en nuestra propia aula? Entendamos a Alessandro Baricco cuando nos anticipa que “los bárbaros llegan de todas partes. Y esto es algo que nos confunde un poco, porque no podemos aprehender la unidad del asunto, una imagen coherente de la invasión en su globalidad. Vemos los saqueos, pero no conseguimos ver la invasión. Ni, en consecuencia, comprenderla. Para los bárbaros la calidad de un libro reside en la cantidad de energía que ese libro es capaz de recibir desde las otras narraciones y de verter después en otras narraciones”.

Nos instruyamos para dar batalla en igualdad de condiciones. Un buen ejemplo de ello me pareció el caso de Salman Khan que creó la, al menos innovadora, Khan Academy, postulando sin tapujos que se puede utilizar el video para reinventar la educación. Su proyecto se basa en una serie de videos educativos cuidadosamente estructurados que ofrecen completos planes de estudio en matemáticas y, ahora, en otros temas. En la exposición de su plan muestra el poder de los ejercicios interactivos e invita a los profesores a considerar invertir el tradicional método en el salón de clases: Asignar a los estudiantes video-clases para ver en su hogar, y hacer “los deberes” en el salón con el profesor listo para ayudarles.

No habrá casos que desde el primer momento se amolden a la solución que necesitamos para nuestra aula, pero debemos comenzar a nutrirnos de las distintas experiencias e interpretaciones de la situación, para así poder alcanza el objetivo de salvar “nuestra” clase.

La revolución no será de las máquinas y los alumnos no asaltarán nuestra Bastilla, sino que somos los docentes quienes tendremos que iluminar el camino. El primer paso entonces será reconocer nuestros errores y remediarlos desde los nuevos conceptos que se nos presentan como posibles aliados. Herramientas, plataformas y distintas actividades están tan expectante, como los alumnos, porque las internalicemos para ejecutarlas.

https://ted.com/talks/view/id/1090

Biblio:

Castells, Manuel. La Galaxia Internet. Barcelona: Areté 2001.
Baricco, Alessandro. Los Bárbaros. Ensayo sobre la mutación.
Piscitelli, Alejandro. Proyecto Facebook.

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Negroponte y sus predicciones sobre redes sociales, periodismo y la educación digital

In Derecho a Replica on 20 noviembre, 2010 at 11:21 AM

Nicholas Negroponte es un arquitecto estadounidense de 67 años que se ha convertido en todo un visionario de las nuevas tecnologías. Hace días pasó por España y dejó conceptos fulminantes como el decir que para 2015 no existirá la prensa escrita, que las redes sociales no son tan importantes y que Twitter va a pasar de moda. Al final José Luis Orihuela le contesta.

Fue el fundador del MIT Media Lab, de la revista Wired e impulsor del proyecto “Una laptop por niño” , cuyo objetivo es proporcionar a las comunidades desfavorecidas un portátil por 100 dólares. Las predicciones de Negroponte en su libro La era digital, hacen que ante los hechos actuales el mundo digital contenta la respiración cuando está por dar sus opiniones a futuro.

Este griego de nacimiento, pero norteamericano por educación, es descarada y políticamente incorrecto, partidario del software libre y contrario al copyright. En su libro ya se hablaba del eInk, la tinta que hoy corre por los libros electrónicos. Negroponte predecía el fin del papel.

“Sabemos con certeza que el papel va a desaparecer como soporte para los medios por motivos de distribución, producción y coste. La cuestión no es tanto qué pantalla o qué soporte prevalecerá como la credibilidad de las noticias”.

La prensa escrita

“Los periódicos ya no existen… para mí (ríe). En poco tiempo, para 2015, la prensa escrita no existirá y todos nos acostumbraremos a informarnos a través de la Red e incluso dejaremos de lado la televisión. A una minoría le costará adaptarse pero se darán cuenta de que si no lo hacen, se quedarán fuera de la sociedad. Estoy seguro de que una madre e incluso una abuela, si las enseñas, estarán encantadas de usar un iPad”.

La figura del periodista

“El periodista se fortalecerá y tendrá un papel mayor, que será el de clasificar y canalizar todos los contenidos que los usuarios vierten en Internet. No vale todo y es el periodista quien tiene que valorar la información útil”.

Las Redes Sociales

“Es cierto que en los tiempos que corren es necesario ser un usuario experto en Internet pero las redes sociales como Facebook o Twitter no son tan importantes, depende del entorno en el que te muevas y de si tus amigos y familiares usan estos medios para comunicarse a diario”.

“No creo que Twitter vaya a durar mucho tiempo, un lugar donde se pierde mucho tiempo, pero sí me parece interesante que se puedan emitir pequeños mensajes con facilidad, directamente. Si te interesan las noticias, el reto es llegar a la fuente principal, no a la de tercera o cuarta mano”.

El Copyright

“Es una solución del pasado. Se hizo para que los artistas pudieran tener fondos y vivir haciendo su labor. Las descargas no les preocupan tanto a los artistas como a los intermediarios, que son los que siguen beneficiándose del copyright”.

La brecha digital es cada vez más reducida en los países occidentales, ¿para cuándo cree que llegará a los mismos niveles en Sudamérica, África o Asia?

“No sólo nos van a equiparar, sino que seguramente nos superarán ya que muchas comunidades de países subdesarrollados han tenido acceso antes a ordenadores que a libros de papel”.

La educación y acceso de los Nativos Digitales

“La curiosidad es su principal motor. No saben qué es un ordenador, ni cómo se teclea pero tienen infinitas ganas por aprender e incluso de enseñar a sus padres. Lo primero que hacen es buscar a sus futbolistas favoritos y compartir fotos e imágenes con otros niños”.

“Un chico en Camboya cogió un portátil de nuestro proyecto y se encontró con una página porno. No hubo que decirle nada, la cerró y siguió buscando otras cosas. Las nuevas generaciones tienen a su disposición multitud de medios tecnológicos y los adultos no debemos controlarles sino educarles, enseñarles a usarlos y sobre todo, confiar en ellos”.

A estas apreciaciones respondió José Luis Orihuela:

Las recientes declaraciones de Nicholas Negroponte en las que afirma que “Twitter no es tan importante” y que le parece “una moda pasajera”, parecen más encaminadas a generar polémica que a analizar una plataforma que realmente no usa.

Al momento de publicar esta anotación, si uno buscaba en Google la expresión “los blogs son una moda” obtenía 7.840 resultados. Quiero decir que este tipo de planteamientos consistentes en sabotear sin argumentos sólidos las aplicaciones dominantes para obtener visibilidad a causa de la polémica, son una estrategia muy vista.

Como explicaba en una conferencia reciente, lo que resulta más radical de Twitter no es la marca ni la plataforma (que podrían desaparecer cualquier día), sino la cultura que nuestra apropiación de la plataforma está definiendo: un modo social de leer la realidad y de leer los medios en tiempo real y a escala global.

Mucho más relevante que enfrascarnos en la discusión acerca de si es  o no transitorio algo que estamos haciendo y transformando ahora mismo, me parece que es el análisis de cómo nuestra experiencia cotidiana del uso de Twitter está transformando no solo el modo de escritura, sino especialmente el modo de lectura social de la realidad.

Mientras tanto, a Negroponte que escribió en El mundo digital (1995): “La transformación de átomos a bits es irrevocable e imparable”, habrá que hacerle notar que las transformaciones culturales generadas por el mundo digital, también son irrevocables e imparables. No son solo una moda.


Pantallófilos

In B. Rivas, Paladar mostaza on 25 octubre, 2010 at 4:39 PM

Por Alvaro Bohórquez Rivas

Desde España

Si seguís este blog sabréis que soy un romántico del papel y me encanta leer el periódico en él, pero también adoro la tecnología y me gusta tener y/o conocer las últimas novedades. El caso es que ayer en clase de ‘Redacción en Prensa‘ la profesora se ha puesto a corregir un ejercicio basado en la semana anterior que no estuve y por tanto no tenía la fotocopia.

Por no quedarme de brazos cruzados fiché el titular y la fecha y busqué la crónica en la web del diario donde estaba publicada gracias a mi iPhone y ahí lo leí. Para el siguiente texto traté de evitar que me diese el papel porque ya lo tenía localizado y prefería leerlo en pantalla, con el tamaño óptimo y con buena luz.

Por ello creo que empezar a implementar las pantallas personales, es decir una por alumno, en la educación es una gran idea. Yo tengo la suerte de disponer de un smartphone y en concreto un iPhone para poder complementar mi enseñanza universitaria. Además suelo aprovechar las clases para tuitear y comentar o recolectar información gracias a esta red social.

Tener este tipo de aparatos, que están siempre conectados puede ser muy útiles tanto para el profesorado, como para el alumno. Pero como ya he comentado en alguna ocasión, las universidades van muy retrasadas respecto a la sociedad y ahora empiezan a dar ayudas para comprar un portátil, cuando, al menos en mi facultad, no hay WiFi en muchas zonas. Para estar en clase (no para tomar apuntes) prefiero el teléfono móvil y además ocupa menos espacio.

Estamos inmersos en un mundo de pantallas, todo lo recibimos a traves de ellas, de ahí el título del post, nos estamos convirtiendo, si no lo somos en pantallófilos, por no ir más allá y decir yonkis de las mismas.

No concebimos una vida sin ellas y eso es muy duro, somos totalmente dependientes de la tecnología y eso se puede convertir en un problema futuro, pero en lo que estamos ahora mismo inmersos es otra cosa distinta. Y creo que este tipo de ayudas pueden venir de perlas para revitalizar y dar un empujón a la educación en nuestro país.

Este autor es Columnista permanente de este Blog

Imagen de http://blog.formaciongerencial.com

 

Proyecto audiovisual “Caminos de Serrezuela”

In Contreras, Paladar mostaza on 25 octubre, 2010 at 3:16 PM

El proyecto audiovisual “Caminos de Serrezuela” plantea fortalecer y conformar una red para generar espacios de capacitación e impulsar a los jóvenes, a través de la creación de la sala audiovisual que permita estimular la participación de adolescentes en la creación de sus propios relatos y la expresión de sus intereses.

Se intenta promover el cumplimiento de sus derechos a partir de la difusión de sus cortos, donde dan cuenta de sus miradas sobre su territorio y contexto. Junto a Ariel Gaia, Gisela Hirschfeld y Celeste Franco está José Luis Contreras (columnista de este blog).

El lenguaje audiovisual no es una estructura con compartimentos estancos, separados unos de otros sin relación alguna sino que es una construcción de constante interrelación y retroalimentación entre lo que vemos, escuchamos y en consecuencia de lo que sentimos. Es por ello que la actividades se asientan sobre la base de conceptos construidos desde la interpretación y comprensión del mundo audiovisual y no como consecuencia de definiciones estructuradas o reglas que deben seguirse con la rigidez de las ciencias duras.

El objetivo es que exploten y exploren su creatividad en la producción de videos que pueden ser ficcionales, documentales, artísticos o una combinación de ambos. Para tal fin deberán trabajar en grupos, instancia necesaria para la producción audiovisual, pero vital tambien en toda accción de los chicos: el trabajo grupal y mancomunado por mostrar una visión de la realidad a través de un producto audiovisual.

Caminos de Serrezuela” cuenta con el apoyo de la Fundación Arcor y colaboran en Diversas instancias: Taller de Lenguaje III y Producción Audiovisual; Escuela de Ciencias de la Información; Departamento Universitario de Informática (DUI) Universidad Nacional de Córdoba.

“Valió la pena llegar allá. Al comienzo no nos daban bolilla, dado que la mayoría había sido obligado a ir, y encima nosotros por el tema del trasbordo, llegamos hora y media mas tarde. 5 horas de viaje desde Córdoba capital hasta Cruz del Eje y de allí a Serrezuela (a 18kms del limite con La Rioja) Una vez allí, si … bien habíamos planeado actividades, comenzamos a improvisar sobre la marcha. Y logramos que se entusiasmaran.

La clave la dieron Susana (Coordinadora) y Francis (Trabaja en la Municipalidad y es el encargado del registro audiovisual de eventos entre otras cosas) que nos contaron rápidamente de los posibles atractivos turísticos de Serrezuela, y lo poco conocidos que son. (En Serrezuela hay: Pictografías aborígenes, aguas termales -las únicas de la provincia-sin explotar, esta cerca de la salina, y paisajes serranos, entre otras cosas) Una experiencia maravillosa”.

El blog del proyecto


Desmonumentar a Julio A. Roca

In Malas Viejas on 18 septiembre, 2010 at 9:24 AM

Repensarnos. Conocernos. Estudiarnos. Aprender.

El movimiento Desmonumentar a Roca, se llevó a cabo durante los días de Mayo 2010 en la ciudad bonaerense de Junín, con algunas delegaciones de todo el país de docentes, estudiantes, trabajadores, miembros de instituciones culturales, representantes de los pueblos originarios y público en general. En esos días Osvaldo Bayer escribía lo siguiente:

Una vez más sostenemos que en la Historia finalmente triunfa siempre la Etica. Aunque pasen siglos. Recuerdo cuando hace años comenzamos los jueves al anochecer, junto al monumento al general Julio Argentino Roca, demostrando que, documento tras documento, los argentinos honrábamos a un genocida, a un racista y a quien había restablecido la esclavitud en la Argentina, en 1879, esclavitud a la cual nuestra increíblemente progresista Asamblea del Año XIII había eliminado adelantándose en décadas a Estados Unidos y a Brasil.

Cuando comenzamos hace años aquella tarea en el monumento a Roca de la Diagonal Sur fuimos demostrando lo que sosteníamos. Sobre el calificativo de genocida, mostramos el propio discurso de Roca ante el Congreso de la Nación, al finalizar su “Campaña al Desierto”:

“La ola de bárbaros que ha inundado por espacio de siglos las fértiles llanuras ha sido por fin destruida… El éxito más brillante acaba de coronar esta expedición dejando así libres para siempre del dominio del indio esos vastísimos territorios que se presentan ahora llenos de deslumbradoras promesas al inmigrante y al capital extranjero”.

No puede haber mejor definición del concepto oficial de genocidio que estos conceptos del propio genocida. (Frase en la cual se nota su increíble racismo acusando a los seres humanos que habitaban desde hacía siglos esas regiones de haber “inundado las fértiles llanuras”. Cuando la verdad es que si alguien había inundado eran los descendientes de los conquistadores europeos que un buen día habían “descubierto América”.)

Respecto del racismo de Roca están todos sus discursos en los que siempre emplea los mismos términos calificándolos de “los salvajes, los bárbaros”, mientras San Martín varias décadas antes siempre hablaba de “nuestros paisanos los indios”. Una diferencia abismal.

Sobre el clima previo que preparó la matanza de Roca se pueden consultar los diarios de la época. Basta un ejemplo. El diario La Prensa del 16/10/78: “La conquista es santa; porque el conquistador es el Bien y el conquistado el Mal. Siendo Santa la conquista de la Pampa, carguémosle a ella los gastos que demanda, ejercitando el derecho legítimo del conquistador”. Racismo para obtener ganancias.

Respecto de que Roca restableció la esclavitud casi setenta años después de que ésta hubiera sido eliminada por la gloriosa Asamblea del año XII, lo demuestran los avisos publicados en los diarios de la época. Por ejemplo, el del diario El Nacional del 31-XII-78: “Entrega de indios”, como título. Y como texto: “Los miércoles y los viernes se efectuará la entrega de indios y chinas a las familias de esta ciudad, por medio de la Sociedad de Beneficencia”.

Con respecto a la crueldad empleada por Avellaneda, Roca y los miembros de ese gobierno, lo dice bien esta crónica del mismo diario porteño El Nacional de esa fecha:

“Llegan los indios prisioneros con sus familias. La desesperación, el llanto no cesa. Se les quita a las madres indias sus hijos para en su presencia regalarlos a pesar de los gritos, los alaridos y las súplicas que hincadas y con los brazos al cielo dirigen las mujeres indias. En aquel marco humano, unos indios se tapan la cara, otros miran resignadamente el suelo, la madre india aprieta contra el seno al hijo de sus entrañas, el padre indio se cruza por delante para defender a su familia de los avances de la civilización”.

Esto lo hicieron los argentinos, como los españoles antes del glorioso Mayo de 1810.

El mejor documento que nos habla de la traición de Roca y sus ayudantes del poder a esos principios de Mayo, por ejemplo, es si comparamos este estado de cosas con la declaración de Manuel Belgrano del 30 de diciembre de 1810, en su expedición al Paraguay, cuando proclamará la igualdad de derechos de los pueblos originarios, donde dice textualmente:

“A consecuencia de la proclama que expedí para hacer saber a los naturales de los pueblos de Misiones que venía a restituirlos a sus derechos de Libertad, propiedad y seguridad, que por tantas generaciones han estado privados, sirviendo únicamente a las rapiñas de los que han gobernado he venido a determinar los siguientes artículos, con que acredito que mis palabras no son las del engaño ni alucinamiento con que hasta ahora se ha tenido a los desgraciados naturales bajo el yugo de hierro: 1) Todos los naturales de Misiones son libres, gozarán de sus propiedades y podrán disponer de ellas como mejor les acomode. 2) Desde hoy les liberto del tributo”.

Y luego en los otros artículos los “habilita para todos los empleos civiles, políticos, militares y eclesiásticos” y les promete créditos para la compra de “instrumentos para la agricultura y para el fomento de las crías”. De la Igualdad y la Libertad a la esclavitud y la muerte. La absoluta traición a los principios de Mayo. Lo mismo hará ese extraordinario libertario que se llamó Juan José Castelli al llegar al Alto Perú, para no hablar de Mariano Moreno en su defensa valiente de la igualdad de los pueblos originarios de estas tierras americanas.

Pero, claro, con Roca comenzará el dominio del latifundio, luego de que después del exterminio de los pueblos del sur se repartan 41 millones de hectáreas a 1843 terratenientes. Al presidente de la Sociedad Rural –sí, la misma que sigue hoy representando a los estancieros– se le entregarán nada menos que 2.500.000 hectáreas.

¿Y quién era él? José María Martínez de Hoz, el bisabuelo directo del Martínez de Hoz que fue ministro de Economía de la última dictadura militar, la de la desaparición de personas. Cómo el verdadero poder siempre se mantuvo en las mismas manos en nuestra historia. Ya que jamás se llevó a cabo una reforma agraria.

A todos los miembros de la comisión directiva de esa Sociedad, Avellaneda-Roca les otorgó un mínimo de medio millón de hectáreas. Y ahí están los apellidos clásicos del Barrio Norte: los Pereyra Iraola, los Oromí, los Unzué, los Anchorena, Amadeo, Miguens, Real de Azúa, Leloir, Temperley, Llavallol, Arana, Casares, Señorans, Martín y Omar.

En el primer congreso de “Desmonumentando a Roca”:

  • Terminar con el endiosamiento del genocidio.
  • Propender a que se quiten los monumentos a la persona de Roca.
  • Que se reemplace su nombre a todas las calles que lo ostentan en nuestras ciudades.
  • Que la ciudad patagónica de General Roca pase a llevar el nombre que esa zona ostentaba antes del paso del genocida: Fiske Menuco.

Cuando propusimos a los representantes del pueblo de la Capital quitar el monumento a Roca y reemplazarlo por una obra escultórica que represente a la mujer originaria –ya que en su vientre se originó el criollo que fue el soldado de nuestros ejércitos de la Independencia–, ese proyecto fue rechazado por el macrismo, que señaló que en “historia hay que mirar hacia adelante”. Ante tal argumento señalé públicamente: “Entonces, con ese criterio, Alemania tendría que tener todos los monumentos a Hitler”.

Más todavía, que justamente el monumento a Roca es el más grande y céntrico de nuestra ciudad, apenas a metros del Cabildo, donde se declaró nuestra Libertad y se sostuvo la igualdad de todos como principio.

Además, ese monumento fue llevado a cabo por resolución de un gobierno no democrático, en la Década Infame durante el período del general Justo, elegido –como es sabido– por el llamado “fraude patriótico”, término argentino que debería avergonzarnos a todos. ¿Y quién era el vicepresidente del general Justo? Nada menos que el hijo de Roca, Julio Argentino Roca (hijo), quien fue el verdadero inspirador de ese monumento a su padre.

Ese monumento es aún más injusto porque el general Roca, siendo presidente, aprobó la ley más cruel de la legislación argentina, la 4144, la llamada “Ley de Residencia”, por la cual se expulsaba a todo extranjero que perturbara el orden público. Que se aplicó principalmente a obreros que promovieron el avance de la justicia social, luchando por las ocho horas de trabajo.

Pero la maldad de esta ley era que se expulsaba sólo al hombre y se dejaba aquí a su mujer y a sus hijos. Eso se hacía para que las esposas les aconsejaran a sus maridos no comprometerse en las luchas obreras porque corrían el peligro de ser expulsados y ellas quedaban aquí solas, con sus hijos, ¿y cómo podrían alimentarlos?

También Roca fue el primer presidente que reprimió con extrema violencia un acto obrero del 1º de marzo, en memoria de los mártires de Chicago. Fue el 1º de mayo de 1904 y allí fue muerto el marinero Juan Ocampo, de 18 años de edad. El primer mártir del movimiento obrero argentino. De él no hay ni una callejuela en un barrio obrero. Pero el represor, Roca, tiene calles hasta en el último rincón urbano del país.

Crónicas y estrategias del genocidio invisible.

La ilustración de esta nota pertenece al libro Pedagogía de la Desmemoria. Crónicas y estrategias del genocidio invisible, de Marcelo Valko. Y es una caricatura de Roca hecha por la publicación Don Quijote del 25/10/1891, en pleno auge político del genocida. Caricatura que demuestra toda la crueldad de su persona.

El reciente libro de Valko deja bien al desnudo la verdadera personalidad de Roca. Y demuestra que en el curso de la historia cómo se justificó lo injustificable que ha quedado siempre oculto por más de un siglo y medio y hoy recién comienza a debatirse. Además se traen las citas del lenguaje de los políticos notables de la época y su racismo insoportable, con expresiones como “Raza estéril”, “enjambre de hienas” o “gusanos” como se calificaba a los pueblos originarios para facilitar el genocidio.

Toda la línea de los pensadores “liberales positivistas” de la época. Se quería terminar con la nación mestiza para lograr la llamada “civilización europea”. Y también, otros aspectos, la posición dual de la Iglesia en esa época. No deja el autor de demostrar la corrupción oficial en la que se destaca las prebendas de los dos hermanos de Roca: Rudecindo y Ataliva. Sarmiento inventó el verbo “atalivar” que suplantaba al de “cobrar la coima”. En resumen, un libro fundamental para llegar a la verdad de ese pasado argentino. Y para interpretar el fracaso argentino posterior a ellos, que culminó con la dictadura de la desaparición de personas.

¿Qué nos pasó a los argentinos después de esos principios de Mayo, plenos de generosidad y de la búsqueda de la Igualdad por medio de la Libertad?

Los argentinos jamás hicieron congresos de historiadores para hacer una autocrítica de los crímenes oficiales que se cometieron contra los pueblos que durante siglos habitaron estas generosas tierras. Al contrario, glorificaron con los nombres de los asesinos oficiales lugares públicos.

Más allá de que Bayer y quienes acompañan este movimiento todavía no hayan logrado mas que quizás algunas críticas maliciosas en ciertos medios, me parece muy bueno que los historiadores recorran lugares propalando aquellas páginas sueltas que la historia ha dejado caer de los libros escolares y que atesoran verdades de las que vale aprender.


Fuente: Diario Página/12

Un monumento poco popular por Héctor Antonio Vázquez Brust//Creá tu propia Cápsula!!

“No sé, no entiendo”…

In Malas Viejas, Paladar mostaza on 15 septiembre, 2010 at 12:17 PM

Por Adrián Paenza

Es curiosa la dificultad que tenemos los humanos de decir: “no sé, no entiendo”.

Y es curioso también cómo se va modificando a lo largo de los años, porque los niños no tienen dificultades en preguntar: “¿por qué el cielo es azul?” o “¿por qué mi hermanito tiene pitito y yo no?” o “¿por qué gritaban ustedes dos ayer por la noche?” o “¿por qué el agua moja y el fuego quema y la electricidad da patadas?” Y siguen los “porqué”.

En todo caso, a lo que aspiro es a que concuerde conmigo en que los niños no tienen dificultades ni pruritos en cuestionar todo. Y cuando digo “todo”, quiero decir “¡todo!”.

Pero a medida que el tiempo pasa, empiezan los rubores, los temores y uno ya no se siente tan cómodo cuando se exhibe “falible” o “ignorante”. La cultura se va filtrando por todas partes y las reglas empiezan a “encorsetar”.

Uno se empieza a sentir incómodo cuando no entiende algo… y la sociedad se ocupa de remarcarlo todo el tiempo.

“¿Cómo no entendés?”

“¿No sabías que era así?”

“¿Dónde estabas metido…, en una burbuja?”

“¡Es medio tonto…, no entiende nada!”

O los más agraviantes aún:

“El ascensor no le llega hasta el último piso”.

“No es el cuchillo más afilado del cajón”.

“Le faltan algunos jugadores”.

Los ejemplos abundan. En el colegio, uno solamente hace las preguntas que se supone que puede hacer. Pero si uno tiene preguntas que no se corresponden ni con el tema, ni con la hora, ni con la materia, ni son las esperables por el docente, entonces son derivadas o pospuestas para otros momentos.

Es decir, ir a la escuela es obviamente imprescindible pero, por lejos, la escuela dejó de ser la única fuente de información (y la más consistente) como fue en el pasado no muy lejano. Y por eso creo que en algún momento habrá que repensarla. No dudo del valor inmenso que tiene, pero requiere de adaptaciones rápidas a las nuevas realidades. Y no me refiero solamente a modificar los programas, sino a revisar las técnicas de educación que seguimos usando.

Durante muchos años, salvo a través de los padres, no había otra referencia más importante y fuente de conocimiento que “ir al colegio”. Sin embargo, las condiciones han cambiado fuertemente. Ahora, los medios electrónicos no están reducidos a la radio y la televisión. Y no es que sean prescindibles –todavía–, pero me refiero a la unicidad y posición de privilegio que tuvieron durante más de medio siglo.

Hoy ya no. Internet, correos electrónicos, mensajes de texto, skype, twitter, facebook, teléfonos inteligentes, blackberries, iphones, ipods, ipads, etc… han reemplazado y ocupado esos lugares de preponderancia o, por lo menos, están en franca competencia.

Perdón la digresión, pero no pude evitarla. Sigo: todavía la sociedad, en forma implícita o explícita, condena el decir “no sé”. Siempre sostuve que la “matemática que se enseña infunde miedo entre los jóvenes”, especialmente en los colegios, aunque también sucede en las casas de esos mismos jóvenes por el problema que tuvieron/tienen los propios padres de esos chicos.

Pero el otro día, en una nota, me propusieron que pensara si lo mismo no pasa con “lengua” o “historia”. Y creo que no, que no es lo mismo. Me explico: ningún niño siente que es “inferior” si no entiende algo de historia o de lengua. Lo siente, sí, cuando se trata de matemática. Allí no hay alternativa. Si uno entiende, es un “bocho” y tiene patente de “inteligente”, “nerd” o algo equivalente. Es más: a ese niño le están permitidas ciertas licencias que los otros no tienen. Y eso porque le va bien en matemática. Son pocos… digo, son pocos los niños a los cuales “les va bien”, con todo lo que eso conlleva como carga por parte de los adultos.

“Le va bien.” ¿Suena raro, no? ¿Qué querrá decir que “le va bien”? Ese niño, quizá, puede preguntar. Nadie lo va a considerar mal si cuestiona lo que pasa alrededor, porque “le va bien en matemática”. No es lo mismo que le vaya bien en lengua o en historia o en geografía. Eso no, porque eso “se aprende”, “se estudia”, es cuestión de dedicarle tiempo.

Con la matemática parece que eso no pasa. Es decir, la percepción generalizada que la sociedad tiene (al menos de acuerdo con mi experiencia) es que hay gente dotada y otra que no. Los dotados no necesitan mucho esfuerzo: entienden y listo. Y los otros, la gran mayoría, no importa cuánto tiempo le dediquen o cuánto esfuerzo estén dispuestos a ofrecer, no hay caso. Algo así como “lo que natura non da, Salamanca non presta”, con todo lo brutal que esta frase implica.

Aquí, un breve paréntesis. El arte presenta también otro ángulo interesante. Si un niño tiene algunas condiciones que lo destacan en la pintura o en la música, por poner algunos ejemplos, entonces sí…, ese niño está bien. Se lo acepta como “raro” o “rara” y puede hacer preguntas. Pero la media, no. No está bien visto.

¿Por qué? ¿Por qué se supone que uno no puede preguntar? ¿Por qué se supone que uno tiene que entender aunque uno no entienda? ¿Por qué está mal volver a preguntar algo que se supone que uno sabía pero se olvidó? ¿Por qué no valorar la duda como motor del aprendizaje, del conocimiento?

En todo caso, pareciera que sólo aquellos que tienen la seguridad de que nada les va a pasar son los que pueden cuestionar sin sentirse minimizados o disminuidos ante los ojos del interlocutor.

Y aquí es donde conviene detenerse. Si se trata de conseguir seguridad, uno podría decir: “¿seguridad de qué?” Seguridad de que nadie lo va a considerar a uno un “idiota”. Están también aquellos a quienes no les importa tanto el “qué dirán”. Pero son los menos.

La sociedad parece sólo valorar “el gran conocimiento”, la cultura enciclopedista. Algo así como la cultura de ser un “gran diccionario” o una “enciclopedia que camina”. Una sociedad que discute la “creatividad”, a aquel que se sale del molde, aquel que pregunta todo el tiempo, aquel que dice “no sé”, “no entiendo”.

Yo creo que uno debería tratar de estimular la prueba y el error o, mejor dicho, estimular que el joven pruebe y pruebe, que pregunte y pregunte y que busque él/ella la vuelta para ver si le sale o si entiende lo que en apariencia le resulta inaccesible. Y, sobre todo, invito a los adultos a que nos asociemos a la búsqueda con ellos, a mostrarnos tan falibles como ellos, sobre todo porque somos tan falibles como ellos, y no estaría mal mostrarnos tan apasionados por entender como ellos, tan curiosos como ellos.

En definitiva, el “saber” es algo inasible, difícil de definir. Y perecedero, salvo que uno lo riegue todos los días. ¿Qué quiere decir saber algo? Una persona puede saber cuáles son todos los pasos para conducir un auto, pero eso no significa que sepa manejar. Un cirujano, no bien egresa de la Facultad de Medicina, puede creer que sabe lo que tiene que hacer. De allí, a poder operar, hay un gran trecho.

Por eso, el único camino es la pregunta, la duda y el reconocimiento constante del “no sé, no sé cómo se hace. No entiendo. Explicámelo de nuevo”.

Eso es lo que creo que nos falta como sociedad: seguir como cuando éramos niños, sin pruritos ni pudores. Era el momento en el que “no saber” era visto como una virtud, aceptado por los adultos por la ingenuidad que contenía y porque la película estaba virgen y estaba todo por entender.

Quizás uno llegue a la conclusión de que en esencia “conoce poco” y de muy poquitas cosas, pero la maravilla de la vida pasa por el desafío de descubrir. Y de poder decir: “no sé, no entiendo”.

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Me pareció atinado ver estas TedTalks

La fórmula de Arthur Benjamin para cambiar la enseñanza de las matemáticas

Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad

Fuente: Página/12

4ta edición del Mar del Plata Blog Day

In Paladar mostaza on 24 agosto, 2010 at 12:11 PM

Se llevó a cabo la 4ta edición del Mar del Plata Blog Day con renovado éxito y una excelente cobertura. El evento que convoca a bloggers, aficionados por la tecnología e Internet y público en general, tocó diferente temáticas con expositores de lujo abriendo sus puertas al debate y el interés de todos aquellos que intentamos estar “conectados” en materia de comunicación.

Con renovado éxito se desarrolló la 4ta edición.

Los tópicos de las charlas fueron:

  • Periodismo digital.
  • Impacto de la tecnología en la educación.
  • Proyectos en la web.
  • La importancia de lo visual en la web.
  • TrimarchiDG: diseño + web + comunicación.
  • Cómo ganar dinero con los blogs y redes sociales.
  • Eso que todos llaman Twitter.
  • Taringa.

Aquí les dejo las reseñas de cada charla que se publicaron en el sitio del evento:

Se habló sobre weblogs, las redes sociales y el fascinante mundo de Internet.

Periodismo Digital: Nuevos profesionales para los nuevos tiempos.

¿Crisis o revolución?

Alvaro Liuzzi.

Lic. en Ciencias de la Comunicación, Consultor en Comunicación y Medios Digitales.

Inició el primer panel del MDQ Blog Day, planteando al periodismo hoy como ¿Crisis o revolución?. Definió a crisis como los cambios de una realidad. Cuando el cambio es violento se esta hablando de revolución.

Comentó lo sucedido con los Estudiantes de la Universidad de Navarra, atentado ETA, quienes informaron de manera no tradicional los hechos. Eran criticados por los líderes de los medios por no compartir lo sucedido, pero ellos ejercieron su profesión desde el uso de las redes sociales. Seguido, aprovechó para citar como mejor ejemplo a Rodolfo Walsh (Operación Masacre) quien se animo a innovar en un lenguaje periodístico nuevo, narrar historia a través de imágenes.

¿Quiénes van a estar mejor preparados para afrontar esta crisis o revolución? Hoy quienes utilicen redes sociales.

Facebook, escuchen a los lectores, emplen la narrativa multimedial, utilizar hipervínculos, herramientas digitales para tareas periodisticas, buscadores sociales, cuenten con un blog que “Es la puerta de entrada para practicar el periodismo digital junto con la formación constante”

Soy digital, estoy conectado.

Nicolás Piccoli.

Periodista con blog. Jefe de Producto en Clarín Global. En Twitter desde 26/04/2007.

Los nuevos dispositivos móviles (celulares, iPads) se suman a los soportes existentes para generar una nueva industria periodística, nuevos modelos de negocio y para acceder a nuevos mercados en diferentes lugares. Por ejemplo cuando ocurrió el terremoto en Chile, comentó Nicolás, los protagonistas contaban lo que ocurría mediante Twiter.

Las nuevas tecnologías vuelven el foco a los protagonistas, no necesitan mediadores. Suben vides, imágenes, información, la interactividad del usuario ha aumentado. “Todo esta pensado para ser digital” declaró Piccoli.

Narramos por dispositivos y soportes las experiencias que vivimos y la información que recopilamos. “La tecnología no me hace mejor periodista, pero me brinda herramientas, me ayuda a construir” puntualizó Nicolás.

Finalizó la charla explicando que la tarea del periodista en contar historias. La capacidad de investigar y la creatividad surge de cada uno. Y lo digital es una herramienta que me ayuda a contar historias.

Yo soy periodista digital

Carlos Borrego.

Director de PuntoNoticias.

“El periodismo digital rompe con la comunicación lineal y unidireccional”. Borrego inició su charla con el concepto de Quim Gil. El periodismo digital se diferencia del tradicional y planteó si el periodista tradicional puede utilizar las nuevas tecnologías. Cada periodista ejerce su tarea de forma diferente.

Los medios digitales no llegan a informar tanto igual que los tradicionales, pero con los hipervínculos el lector puede ahondar en la información, destacando así la función relevante del usuario. Los caracterizó como un grupo segmentado, dinámico, curioso y ávido de información.

Los medios virtuales son cada vez menos masivos, uno escribe a un puñado y no a una masa de personas. Se preguntó si era un periodista digital, Borrego se confiesa como una persona digital que usa las nuevas tecnologías. Todos somos periodistas digitales, todos participamos en medios digitales.

El impacto de la tecnología en la educación

Daniel Di Bártolo.

Docente, sindicalista, peronista.

El docente empezó señalando que venimos de una educación enciclopédica pero vamos a una dialógica. Para que haya educación tendrían que existir estos procesos: hay que partir de la realidad. Continuó puntuando una serie de problemas:

  • Tres millones de netbooks generan un impacto masivo: n nuevo desafío para el alumnado de la Argentina, una situación súper conflictiva. La tecnología no se incorporara, se nace con ella acotó Di Bártolo. A continuación señaló que hay que estudiar con la tecnología, que hoy el aula es un lugar de aprendizaje, un Shopping con pantalla abierta. “Se trata de estudiar con la tecnología”.
  • La tecnología no es una materia. Tiene que ser el núcleo. Romper el cerco entre la realidad y el aula debe ser la meta. Los alumnos son analfabetos del pensamiento abstracto racional, “Ni el Facebook es el diablo, ni las rateadas son nuevas”. Afirmó que no se ha aprendido desde una nueva lógica a entender lo nuevo. Replanteo la necesidad de mas sujetos y menos objetos y la ampliación del sujeto en la democracia.
  • Las redes sociales como la explosión de la dimensión social.

Planteó una serie de soluciones:

  • Mas voces, mas medios: referido a la nueva ley de servicios audiovisuales (26.522)
  • Pedagogía liberadora, hacer de la educación una herramienta de libertad.
  • Nueva antropología de educación.
  • Nueva modo de comunicar.

El proyecto Facebook.

Guadalupe López.

Evangelizadora 2.0. Trabajo en el Area de Desarrollo Multimedia de La Nación. No-docente y activa colaboradora en el Proyecto Facebook y Rediseñar.

“No solo estamos conociendo y aprendiendo nuevas formas, sino que estamos comunicando y produciendo. No solo leemos, sino que comunicamos y producimos contenidos por herramientas de publicación personal”

Las nuevas herramientas no están al alcance de todos, porque la penetración de Internet es del 26% mundial.

Nueva fase: Comunicar y producir información, pero no solo por los medios de comunicación. Destacó enseñar cosas nuevas de un modo nuevo. Reinventando, rediseñando para comunicar, enseñar e involucrar. Al mismo tiempo diseñar dispositivos que sean colaborativos. Generar un proceso educativo que involucre. Pasar del discurso a la acción.

Explicó que fue un proyecto: educativo y pedagógico, de investigación participativa que duro dos cuatrimestres, un espacio de experimentación y colaboración. Las claves fueron potenciar la creatividad del alumno, la participación colaborativa, las nuevas dinámicas de aprendizaje, y el paso del modelo alumno-docente a una red en la que cada uno fuera un nodo, es decir que los roles tradicionales fueran reemplazados.

Proyectos en la Web

El blog del transporte público en Mar del Plata.

Javier Salinas.

“En la ciudad hay una falta de canales reales de comunicación en el ambiente político” expresó Javier Salinas. Es difícil participar en diferentes temas que afecten a la ciudad si no se pertenece a un partido político continuó explicando. Salinas contó su experiencia con la creación de su Blog sobre el transporte público de la ciudad.

En el 2007, en el marco de una fallida asamblea para discutir sobre el transporte público, publicó su primer post sobre el tema. Su inspiración nació de la falta de fuentes sobre la temática. “La información sobra” señaló, pero si la gente no estaba interesada o no participaba, no había un fin útil. ¿Para que sirve la información si nadie accede a ella?. El fin del blog fue recopilar y emitir información, convertirse en una fuente fiable. Eventualmente el blog y Javier se hicieron conocidos, y los medios y funcionarios empezaron a citarlo.

Para terminar su exposición Javier concluyó que en Mar del Plata hay pocos blogs dedicados a un tema analizado desde la perspectiva de un ciudadano. “Se requiere participación ciudadana para llegar a una solución”

Twitter en Mar del Plata

Eduardo Fortes.

Twittmardel. Desarrollador, Part-Time Geek, Amante de la música (y músico), huevón 2.0.

Eduardo Fortes disertó sobre el fenómeno Twitter en Mar del Plata. Hace un año surgia la idea de realizar actividades en conjunto junto a los usuarios de la ciudad. La idea era llevar a cabo una acción por Internet: proyectos locales mediante redes. Un ejemplo fue la realización de un almanaque solidario paraconseguir ayuda para el Hospital Materno Infantil.

Experiencia en blogs

Cecilia Saia

Blogger en Bitelia y Eterna Buenos Aires. Emperatriz en Acceso Directo. Nerd, geek, techie, Lost-fan. Identidad secreta: Lic. en Psicología.

Cecilia Saia expuso su experiencia en la blogosfera. Ella actualmente escribe en 3 blogs: Acceso Directo, Vitamina Ce y en la red de blogs Hipertxtual. Contó como empezó: es blogger hace 2 años luego de abandonar su empleo en un call center.

Vitamica Ce es su blog más “relajado” y distendido pero eso no significa que sea personal. Tiene una editorial pero no deja de ser un hobby para ella.

Su blog en la red Hipertextual tiene una editorial, y comentó que requiere disciplina y constancia ya que tiene un fin comercial. Hipertuxtual cuenta con 7 millones de visitas mensuales.

Mientras que Acceso Directo representa un hobby para Cecilia pero tiene un fin comercial, lo cual, afirmó, la llena de satisfacción.

Para finalizar su disertación, Cecilia expuso algunas cuestiones sobre qué hace falta en la blogósfera. Tener un objetivo, perseverar, motivación, relacionarse con otros (no sólo bloggers) y el uso de redes sociales, son los argumentos que planteó Cecilia.

Lo importante de lo visual en la web

Juan López trabaja en La nación y se especializa en multimedia. En su charla hablo sobre la fotografía como imagen fija. A través de algunos ejemplos mostró la importancia de las imágenes: “El beso, la mentira instantánea” de Robert Doisneau, y agregó que ésta se convirtió en un icono.

En otra de las imágenes, llamada “Trang Bang” hizo referencia a Vietnam. Además destacó la evolución en el uso de la imagen poniendo como ejemplo el atentado del 11 de septiembre y el atentado del 2005 en Londres.

Con respecto a las nuevas tecnologías aplicadas a la imagen nombró a Gigapan, una aplicación que se dedica a “googlemapear” fotos.
“Mas tamaño más impacto”, afirmó Juan, ejemplificando con el blog “En foco” de La nación.

En referencia al titulo del panel, sus integrantes Ninela Teso y Juanma  resaltaron la importancia del contenido, la estructura, fuente y originalidad. Luego hablaron de la identificación y la diferenciación. La primera involucra lo lingüístico, lo icónico y lo cromático.
La diferenciación, en cambio, refiere a los valores mensajes  y rasgos. También aconsejaron utilizar tipografías que comuniquen; “hay que pensar en relacionar” afirmó Juan de Yelmos. Además aseguró que se deben tener todos los elementos para darle al cliente un producto cerrado.
Por ultimo, recomendaron experimentar con los tamaños, tipografías  y colores.

Trimarchi DG diseño + web + redes sociales

Los jóvenes contaron que en un comienzo no contaban con dinero debido a su temprana edad, y que empezaron su movida virtual a través de e-mail y foros en Internet. El  evento se empezó a divulgar por la web, tanto que el primer congreso fue en Tío Curzio, y para ya el segundo debieron buscar un lugar mas amplio para tanta concurrencia, y así fue como lo realizaron en el Teatro Auditorium (con capacidad para 1025 personas), que aun así no fue suficiente para las 1250 inscriptas, por lo que mucha gente tubo su lugar en las escaleras del teatro y de pie. Ya el siguiente año debieron realizarlo en el Estadio del Polideportivo.

Destacan como comenzaron con el uso de las redes sociales, en ese momento con fotolog, con tres salidas semanales junto con el apoyo de la radio metro. Luego continuaron con myspace, por medio del cual destacan, que contactaban con artistas muy fácilmente. Continuaron con el uso de You Tube, donde subían cortos graciosos sobre el Trimarchi. Ya mas actualmente mantienen un contacto fluido para la solución de problemas en la marcha a través de Facebook y Twitter. Su conocimiento a través de la web fue tan masivo que contaron con la transmisión televisiva en canal a, del primer programa programa de diseño gráfico: tmtv, muchos países solicitaron que los suban a la web ya que no lo podían ver, ahora va a continuar pero en el canal Encuentro.

Blogs y redes sociales: cómo ganar dinero

Comercializacion de blog

Fabbio Beccaglioni

Fabio.com.ar. Blogger, analista de sistemas, antitwittero, video fallen star, y más títulos inventados

Fabio Beccaglioni, Blogger hace 8 años comentó sobre las formas de monetizar un blog.

Primero comentó sobre la inversión publicitaria online: el país que más invierte es el Reino Unido (el 23% de la torta publicitaria va hacia medios online) mientras que en Argentina sólo se va el 3,4 % de total.

Recomedó “tomarnos como algo serio, algo profesional” la tarea de llevar adelante un blog.

Luego explicó las diferentes formas de venta de publicad online como costo por click, costo por mil, pagos fijos como banners y costos por acciones específicas.  En cuanto al mercado publicitario online actual, Fabio afirmó que lo bloggers “deben verse como medio”.

A su vez se refirió a las ventajas de los blogs frente a otros sitios. Estas son el posicionamiento, la cobertura con un nicho específico, redireccionamiento para canalizar a otro sitio web, conversiones de visitas a usuarios registrados, etc.

A la hora de estrablecer una pirámide de los formatos para llevar adelante una acción publicitaria, Fabio colocó en la cima a la venta de enlaces, luego a los banners, a los videos y multimedia, y en la base de la pirámide estableció como los formatos más recomendados el espacio esponsoreado y concursos.

Se preguntó sobre cómo se le pone precio a los blogs. Como respuesta, Fabio estableció que “brindar información concreta y clara del tarifario es lo más importante”, como así también “establecer posiciones y medidas de acuerdo al diseño de mi blog”.

Para finalizar, Fabio Beccaglioni afirmó que “en 2010 los blogs son parte de la torta publicitaria”.

Ariel Perelman

El Gerente comercial de El Server, una de las primeras empresas en ofrecer servicio de hosting en la Argentina, comenzó su disertación con una frase: “Si puedes contar tu dinero, significa que no haz hecho lo suficiente”.

Contó su la experiencia con dos sitios: tusecreto.com.ar y elforro.com.ar. Estos dos sitios, con los cuales El Server se asoció, cuentan con más de 10 millones de usuarios únicos y próximamente estiman llegar a los 100 millones de impresiones.

Ariel afirmó que “el rey es el contenido para monetizar un sitio” y, teniendo en cuenta este punto, hay que “generar contenido continuamente y que sea dinámico”. Recomendó usa constantemente las herramientas para el posicionamiento en buscadores (SEO). “Si Google no te encuentra va a ser muy difícil monetizar tu blog”, concluyó Ariel Perelman de El Server.

Eso que todos llaman Twitter

Twitter

Pablo Martin.

Periodista. Editor del canal de Tecnología de lanacion.com (@lntecnologia). Y otras tantas cosas. Tengo otra cuenta privada para temas personales y menos tech.

En sus orígenes Twitter fue creado para ser utilizado con un formato de 140 caracteres y fue creado para el protocolo SMS.

Para los países emergentes, el crecimiento de la difusión de la información estaba ligado al formato SMS.
Actualmente Twitter se vio asociado a la creación de redes de contacto, junto con Facebook. Si bien Factbook es utilizado por más de 500 millones de personas, el crecimiento de Twitter se ve reflejado en sus 100 millones de usuarios en todo el mundo.

Para los creadores de Twitter, una de las mayores preocupaciones es dejar bien en claro la diferencia entre Twister y Facebook. La utilidad de Twitter esta basada en difundir la información de último momento. Esto se ve reflejado en la frase característica de Twitter en la página de inicio “¿Que esta pasando?”

A manera de conclusión general, para las profesiones relacionadas con la comunicación y la tecnología, Twitter se ha convertido en una herramienta fundamental. Impulsada por la difusión en televisión, Twitter se convirtió en una herramienta destacada para muchos profesionales. A punto tal de tener una sección propia en Clarín, por ejemplo.

El plan para matar a Twitter

Pablo Sánchez.

Todo lo que necesites saber de mí, acá: Unblogged

El cordobés Pablo Sánchez se presentó como un usuario de Twitter y disertó sobre esta red social, sus usos y abusos. “Twitter tiene éxito viral e instantáneo” explicó al compararlo con Facebook. Para Pablo el plan para matar a Twitter proviene de sus propios usuarios.

Ejemplificó con lo que sucedió con Plurk ,PownceDeviantArt. Sánchez contó que esos tres servicios murieron por causa de sus usuarios. Estos dejaban de utilizarlos o los reemplazaban por otros mejores. No tenían base fuerte de usuarios puntualizó.

Luego habló sobre la curva de adopción de un servicio.

“La propia comunidad puede matar a un servicio” resaltó Pablo.
A continuación habló sobre como los usuarios pueden “matar” a Twitter:

1. A través de los retweets
2. Por el abuso de los follow fridays masivos
3. Buscando a la farándula
4. Por los unfollows
5. Generando un efecto “fotolog” por los follow por reverse

Lo más importante es ser original, interesante, profesional, solidario, y sobre todo: único.
Sumemos valor.

Taringa: el universo de la inteligencia colectiva

Hernán Botbol

Representante de Taringa. Propietario de Wiroos Internet Hosting y su Blog.

El último panel del MDQ Blog Day 2010 fue dirigido por Hernán Botbol, socio de Taringa, que como bien dijo el disertante, uno de los sitios más visitados del mundo este año.

Comenzó su charla con una breve historia de cómo surgió Taringa.

Algunos números interesantes como  66 milones de usuarios únicos y más de 600 millones de páginas vistas por mes reflejan toda una revolución en la web.

Al igual que la mayoría de los sitios de Internet, los usuarios de Taringa son en su mayoría personas que van de los 18 a los 35 años.

Hernán contó que el motor del sitio es justamente la posibilidad de encontrar allí información libre, gratuita y de una forma accesible.

“No nos interesa tanto el contenido en si, sino que ese contenido sea lo que la gente quiera, ya que es elegido y votado por los usuarios”.

En la charla se destacó la informalidad, “es un  mundo muy relajado”. Ademásrganización y tiempo para pensar bien las cosas es fundamental, al igual que convencerse de que uno puede triunfar

“Si uno quiere triunfar lo va a terminar haciendo, no importa lo que pase en el medio, trabajar para ser feliz y no para hacerte rico”, así terminó el panel del socio Taringa.

Fuente: MDQBD

Debemos asumir la Responsabilidad Digital junto a las nuevas generaciones

In Derecho a Replica, Exclusivos on 4 agosto, 2010 at 3:03 PM

Por Nelson Fuentes

La era de tener un solo TV en casa con el único teléfono móvil que lo tenía Papá ya cambió de una manera abrupta. La tecnología nos golpeó  muy fuerte, nos sacudió tanto que nos lleva por delante sin preguntarnos ni pedir permiso.

Actualmente no alcanzamos a terminar de utilizar un dispositivo y entender su funcionamiento que ya hay 3 mas en el mercado con nuevas funcionalidades y virtudes. Hoy en casa hay mínimo 2 o 3 teléfonos móviles y esto se ha convertido en uno de los fenómenos de la industria que mas crecimiento tuvo en los últimos años.

Ya existen 52 millones de teléfonos celulares en Argentina, hay más celulares que habitantes! Y esto no parece disminuir sino que sigue en aumento, con una diversidad de alternativas tecnológicas que va más allá de tener un aparato para hablar con alguien.

Ahora todo cambió porque no solo hablamos sino que también, utilizamos la agenda, escuchamos full Mp3, navegamos por Internet, jugamos con el mismo dispositivo, pasamos viéndonos posibles wallpapers, vemos películas y lo usamos para recordar las fechas más importantes entre otras cosas.

Hoy la nueva generación es absorbida por lo nuevo, por la innovación. No es fácil para un padre encontrarse con la gran frase “papá papá comprame este último modelo de celular, o comprame la ultima Xbox 360, o comprame el nuevo iPhone que es sorprendente”.

Estamos frente a un nuevo paradigma, algo que no es una moda, sino que es una tendencia y vino a quedarse para convivir entre nosotros y hacerse cada vez más grande.

Tenemos una opción que puede ser ignorar el cambio tecnológico que vive nuestra sociedad o podemos intentar acercarnos a esta nueva forma de comunicación global, para no sentir que ni si quiera hicimos lo posible para tratar de entender su uso.

Hoy Internet es el eje, el nodo de convergencia, la carretera donde están todos los sistemas interconectados por un solo lenguaje que revolucionó la integración de todo, y es el denominado protocolo IP.

Un sistema de comunicación que puede transportar millones de contenidos  en forma de paquetes con una identificación única y esto hace que el paquete nunca se pierda y siempre llegue a destino.

De esta manera la industria tecnológica aprovechó la integración de todo para avanzar con productos electrónicos que hablan el mismo lenguaje y donde estar online es el común denominador usando Internet.

Hoy no solo accedemos a un sitio web de interés, sino que también podemos hablar, subir videos, transmitir información, compartir fotos, interconectar  nuestros dispositivos electrónicos a Internet, etiquetar amigos en las redes sociales, jugar juegos online, ver una película en calidad HD, bajar el libro en formato e-Book que mas queramos, y la lista sigue, sigue y sigue.

Ya no hay límites porque las nuevas tecnologías de la información (TICs) es la integración de todo y el mecanismo de cómo se comunicará la sociedad moderna en los próximos años.

Es el momento de formar a la nueva generación, crear conciencia y trabajar muy seriamente en un programa de Responsabilidad Digital, porque es la escuela que necesita toda la generación inmigrante y nativa.

A través de un buen uso de Internet y responsable tendremos mejores oportunidades, trabajo seguro, calidad de vida, mejores promedios en la escuela y en la universidad, como también un proyecto que podremos compartirlo y desarrollarlo para hacer un bien a nuestra generación.

Debemos crear espacios de participación y networking para nuestra juventud, donde se puedan compartir experiencias, aprender a usar la red, fomentar la innovación tecnológica y crear proyectos de inclusión social.

Sin una sociedad informada no podremos llegar a construir una nación de valores y responsabilidad.

Según Lewis Carrol en Alicia en el país de las Maravillas “En un Mundo en constante movimiento, el que se queda en el mismo lugar, retrocede”

Nelson Fuentes

El autor en la actualidad es el Chief Project Manager de la empresa Macro Global Software. Fundador de Córdoba Valley. Emprendedor y creador del concepto Amor 2.0. Networker y Coordinador del Proyecto Social Gathering. Blogger, Social Connector y speaker especializado en la vision de la Internet 2.0. Fundador de Iglesia 2.0. Evangelista de los nuevos medios digitales. Creador del concepto Social Day. Estudió Ingeniería en telecomunicaciones en la Universidad Blas Pascal y desde el año 1998 ha trabajado para distintas compañias, gerenciando proyectos de implementacion tecnológica como el caso de Claro Argentina, Telecom, Telefónica de Argentina, Coasin Comunicaciones, Ccm Telecomunicaciones, entre otras. Su especialidad son los medios de comunicación y recientemente coordinó el proyecto CVC La Voz digital, que contempla una red satelital de medios en 22 paises de Iberoámerica.

Proniño y la problemática del trabajo infantil

In Malas Viejas on 2 agosto, 2010 at 6:44 PM

El trabajo infantil es una de las problemáticas más complejas del mundo contemporáneo. La pobreza, la desigualdad, los patrones culturales y la permisividad social son los principales factores de su origen. Proniño es el programa de bien público del Grupo Telefónica, desarrollado por MovistarFundación Telefónica para prevenir y erradicar el trabajo infantil en Argentina.

La pobreza y la desigualdad sigue condenando a los niños

Según datos oficiales relevados por un estudio de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC), y el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social (MTEySS), en la Argentina trabajan más de 450 mil niños, niñas y adolescentes menores de 17 años. En el mundo, la cifra crece hasta alcanzar los 218 millones de chicos, de acuerdo al mismo organismo internacional.

La Argentina participa del Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) de la OIT desde 1996.  En de mayo de 1997 se creó la Comisión de Trabajo Infantil, que en agosto de 2000 se formalizó por el Decreto Nº 719 como la Comisión Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (CONAETI) con el objetivo de coordinar, evaluar y dar seguimiento de los esfuerzos a favor de la detección y erradicación del trabajo infantil

La definición de trabajo infantil de CONAETI es: “toda actividad económica y/o estrategia de supervivencia, remunerada o no, realizada por niñas y niños, por debajo de la edad mínima de admisión al empleo o trabajo, o que no han finalizado la escolaridad obligatoria o que no han cumplido los 18 años si se trata de trabajo peligroso”

Legalmente el trabajo de los niños menores de 14 años está prohibido en nuestro país. Constituye un atentado contra la garantía de la salud, acceso a la educación y al juego, derechos protegidos por la Convención Internacional de los Derechos de los Niños y la ley nacional 26.061 de Protección Integral de las Niñas, Niños y Adolescentes.

El trabajo “adolescente”, es decir, el que desarrollan chicos de entre 14 y 18 años, no está prohibido pero está protegido legalmente para evitar abusos.

De la totalidad de niños y adolescentes entre 5 y 17 años que trabajan en el mundo, 126 millones lo hacen en lo que se conoce como “las peores formas”: esclavitud, prostitución, tráfico de estupefacientes, participación en conflictos bélicos y “todo aquel trabajo que por las condiciones en que se lleva a cabo, daña la salud, la seguridad o la moral de los niños”, señala el Convenio 182 de la OIT.

No es de extrañar que África o América Latina tengan un lugar tan preponderante en esta problemática. El trabajo infantil es un producto derivado de la pobreza y la falta total o la precariedad de los ingresos de los padres.

En la Argentina, según datos del INDEC, correspondientes al segundo semestre de 2006, de los 12,2 millones de chicos de hasta 17 años residentes en el territorio nacional, el 40,9 por ciento se encuentra por debajo de la línea de la pobreza, y el 14,3 por ciento, bajo la línea de la indigencia.

La pobreza, el desempleo de los padres, la falta de oportunidades, la violencia familiar, la ignorancia, la falta de información, los patrones culturales, la permisividad social son todos factores que inciden y se fusionan de manera aleatoria pero determinante otorgando a la problemática una complejidad profunda y severa que requiere, como dicen los expertos, una “mirada integral”.

Jornada de Proniño en el Obelisco el 12/Junio/2010

Proniño

A través de acciones integrales y en red, que benefician al niño, su familia, la escuela y la comunidad, Proniño busca aportar conocimiento y herramientas, apoyándose en la fortaleza territorial y las capacidades tecnológicas de Telefónica; brindando asesoramiento y recursos a ONGs con iniciativas enfocadas en esta problemática y articulando con el Estado, para transformar una realidad que hoy vulnera los derechos de millones de chicos en nuestro país.

+ Proniño en Latinoamérica

+ Como colaborar con Proniño

+ EducaRed.org en Argentina

+ El papel clave del docente en al detección del trabajo infantil

+

Fuente: Proniño

Bibliotec@s con cultura 2.0

In Derecho a Replica, Paladar mostaza on 7 julio, 2010 at 6:31 AM

El aroma a tinta reseca lo impregna todo, no hay sensación tan cálida como la de recorrer con nuestros dedos esas hojas gastadas de libros cerrados durante años. Pocas cosas se comparan con la excitación intelectual que sentimos al descubrir algo en los bancos de una Biblioteca, rodeados de estantes que escalan hacia el techo y nos vuelven pequeños en la cadena alimenticia bibliotecaria.

Internet se ha regado por cada rincón y las redes sociales por detrás. Muchas bibliotecas del mundo están incorporando herramientas de la web 2.0, en los servicios que ofrecen y como herramientas de trabajo. Los resultados son variados y las incógnitas se multiplican, pero quizás en tiempos de convergencia podamos mantener el goce de concurrir a una biblioteca aunque cambien ciertas formas de relacionarnos con ella.

Mas info en alfinuruguay.blogspot.com

Sandra García-Rivadulla es autora de Actitud 2.0: usos de la web social en las bibliotecas universitarias uruguayas, un libro que explica la potencial relación que se podría generar entre bibliotecas universitarias y las tecnologías de la web 2.0. Si bien el foco está puesto sobre el caso de Uruguay (Se analizan las respuestas de 15 bibliotecas de universidades pública y privadas uruguayas) vale la pena recorrer sus explicaciones técnicas principales para aquellos que de a poco se adentran en el proceso de convergencia entre lo “real y virtual”, además de servir para quienes en materia educativa estén interesados por implementar en un futuro (les recomendaría no muy lejano) algunas de las aplicaciones 2.0 en instituciones.

Dos punto cero

La web 2.0 revolucionó la forma de comunicarnos (¿Qué es?)
Hoy las noticias llegan antes por canales de la web social, que por medios más formales de comunicación. Podemos comunicarnos en tiempo real vía chat, mientras vemos un video en YouTube o una presentación en Slideshare. Nos conectamos a nuestro perfil de Facebook y navegamos en Internet, guardando los enlaces a las páginas interesantes en Delicious o agregando un nuevo blog a nuestro lector de RSS.

De eso se trata la web 2.0: comunicarse, interactuar, participar, ser creadores y no solo receptores pasivos de información. El uso y el sentido de pertenencia en la web 2.0, generan en las personas un nuevo concepto de comunidad y de red. Los sitios sociales le dan poder a las personas, les dan voz y voto.

La forma de relacionarnos con los demás está influenciada por la web 2.0. Esto implica también nuevas formas de aprender y nuevas formas de asimilar la información. Los nacidos en esta era digital, llamados nativos digitales, buscan acceder a la información de forma fácil y rápida, y en múltiples formatos.

¿La bibliotecaria cambiaría también?

La cultura o costumbre de consultar las bibliotecas como primera opción al necesitar información parece ser suplantada por la creencia de que todo se encuentra a través de Google y quizás sea tiempo de lograr unir la sed de búsqueda con una brújula comandada por las bibliotecas. Pero usando y estando donde los jóvenes concurren.

Un estudio de Tendencias Digitales sobre casi 30 mil latinoamericanos de 17 países reveló que son 172 millones los usuarios de Internet en la región. Se destaca su uso para buscar información en un 88% el grupo de usuarios mayoritario, el 46%, intercambian contenidos a través de las redes sociales.

Justamente por la notable inserción de las redes sociales en la vida de las jóvenes es que muchas bibliotecas del mundo están incorporando herramientas de la web 2.0. Por supuesto que como comenta García-Rivadulla, existen muchas dudas acerca de la concreción de este tipo de proyectos, la capacitación necesaria y la posible efectividad que pueden llegar a tener.

Las bibliotecas son las que deben lograr que los usuarios las necesiten y vean sus servicios como relevantes y competitivos frente a otras opciones. En este sentido, las dependencias universitarias tienen la ventaja que su público inmediato son jóvenes a los que relativamente es fácil hacerlos participar de nuevos servicios 2.0.

Michael Casey acuño el término Library 2.0 considerándola como una filosofía basada en tres cosas:

  • El deseo de cambiar y probar cosas nuevas.
  • El deseo de reevaluar constantemente nuestras ofertas de servicios.
  • La disposición de mirar afuera de nuestro propio mundo para buscar soluciones, sean estas tecnológicas o no.

Lejos de los fundamentalismos digitales creo que existen instituciones sociales e intelectuales que se deben sostener en el tiempo, aunque adaptándose a las nuevas formas y rediseñando sus espíritus para mantenerse como fuentes confiables y constantes.

El corazón de la biblioteca 2.0 es el cambio centrado en el usuario. Es un modelo para los servicios bibliotecarios que promueve el cambio constante y con sentido, invitando a la participación del usuario en la creación de los servicios virtuales y físicos que ellos quieren, apoyados por la evaluación consistente. También intenta llegar a nuevos usuarios y servir mejor a los actuales a través de mejoradas ofertas creadas pensando en ellos.

Amplitud cardinal

En tiempos en que los guardapolvos (o uniformes escolares) se acompañan con netbooks, donde los gobiernos sueñan con lograr una alfabetización digital y pretenden tender wifi como un derecho ciudadano, las instituciones también deben ser remodeladas.

En posteos próximos le daremos mayor vuelo a estas concepciones y seguiremos hablando de la inclusión de tecnologías 2.0 en las escuelas, universidades y distintos lugares socialmente construidos que lentamente se suben a la autopista web, donde muchos de sus integrantes las esperan.

En las siguientes páginas de Actitud 2.0: usos de la web social en las bibliotecas universitarias uruguayas de Sandra García-Rivadulla podrán conocer lo que sucede en los casos de bibliotecas europeas, asiáticas y de Oceanía. Les recomiendo leer el estudio que parte desde la inquietud alrededor del caso uruguayo, pero que puede servir para pensar ciertas edificaciones digitales de las áreas académicas de tu país.

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